L'influence des jouets sur les stéréotypes de genre :
Les filles sont-elles meilleures que les garçons à l'école ?
Les inégalités hommes-femmes dans le monde du travail :
Les inégalités de salaire hommes-femmes :
Le partage des tâches domestiques :
Peut-on être macho aujourd'hui ?
Peut-on définir la virilité ?
Peut-on définir la féminité ?
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Etape 1 : L'analyse critique
Analyse du titre :
Pages
Quand les lycéens des classes média de première et de terminale ES du lycée jay de Beaufort de Périgueux s'essaient au journalisme en ligne
18/12/2014
Les reportages des élèves de Première ESB sur les inégalités hommes -femmes
Libellés :
Projet Presse Première 2014-2015
25/11/2014
EE SES - Des articles sur le thème revenu et consommation
L’évolution
des revenus et de la consommation
Les
produits durables : des produits peu esthétiques ?
Les
produits durables : des produits trop chers ?
Des
produits qui réunissent les 3 piliers du
développement durable
Les
3 piliers du développement durable sont inconciliables
Libellés :
Projet Presse Seconde 2014-2015
17/11/2014
EE PFEG - Des articles sur le thème - Les acteurs économiques
Un acteur économique
Des besoins variables selon les sociétés :
Des ressources limitées :
Quelles productions devraient être non marchandes ?
Le retour au troc :
Libellés :
Projet Presse Seconde 2014-2015
05/11/2014
Conférence de François Dubet sur les inégalités garçons filles à l'école
Dans le cadre du projet presse les élèves des classes de terminale et première ESA ont assisté à la conférence donné par François Dubet sur le thème de l'inégalité garçons filles à l'école en octobre 2014 dans le cadre des conférences de l'APAC
Interview de François Dubet à la fin de la conférence sur les inégalités hommes femmes , interview réalisé par Fabio, Quentin et Valentin
Libellés :
Projet Presse Première 2014-2015
28/09/2014
Les articles rédigés par les élèves de Première ES B sur le thème corrélation/causalité
En AP les élèves ont travaillé sur la distinction entre relation de corrélation et de causalité : cliquez ici
Afin de vérifier leur maîtrise de ces deux relations, de mettre en évidence leur capacité à transférer les savoir-faire mais aussi dans le cadre du projet presse un exercice de rédaction d'un article de presse leur a été demandé :
Les élèves de la première ESB ont rédigé les articles suivants :
Afin de vérifier leur maîtrise de ces deux relations, de mettre en évidence leur capacité à transférer les savoir-faire mais aussi dans le cadre du projet presse un exercice de rédaction d'un article de presse leur a été demandé :
- Cliquer pour aller sur le site tylervigen choisissez un exmple de corrélation
- Démontrez l'existence d'une relation de corrélation entre les 2 variables étudiées
- Montrez que l'on peut en apparence énoncer une relation de causalité
- Critiquez cette relation de causalité
- Tirez en une conclusion qui prenne la forme d'une chute
Les élèves de la première ESB ont rédigé les articles suivants :
23/09/2014
Projet presse en seconde : de l'analyse critique à la production de ressources presse
Etape 1 : L'analyse critique
En Enseignement exploratoire de SES les élèves de seconde ont travaillé en introduction du programme sur l'analyse de la presse . L'objectif est de maitriser les principaux codes de lecture et de production des différents médias de presse afin de passer de la posture du lecteur à celle du producteur de ressources .
Tout au long de l'année les élèves produiront des ressources presse sur les thèmes abordés en EE de SES (transférabilité des savoirs et savoir-faire)
Pour travailler sur le développement de l'esprit critique et afin de mieux comprendre les difficultés du métier de journaliste et les démarches que la profession devrait mettre en oeuvre pour assurer une information crédible nous sommes partis de l'exemple de deux articles de Sud-Ouest sur l'affaire du rève indien au collège de Saint-Astier (dont sont issus une partie importante de nos élèves)
le premier article paru le 13/09/2014 : cliquer sur le lien pour le lire : Saint-Astier: deux élèves s'évanouissent après un jeu dangereux
Les questions posées :
Analyse du titre :
- Quelles sont les informations données par le titre de l'article (aidez vous des 5 W)
- L'information donnée par le titre est-elle sûre (temps du verbe, type de phrase)
Analyse du chapô:
- Quel est le contenu du chapô : les informations sont elles différentes de celles du titre, quel est le temps employé ?
- Quelles impressions se dégagent de la lecture du chapô ?
Analyse du corps de l'article :
- La première phrase dit : "c'est un divertissement qui n'a rien d'amusant mais qui se pratique pourtant dans les cours de récréation." Que pouvez vous conclure de ce passage sur le sérieux de la surveillance des cours de récréation dans les écoles françaises ? Quel est le temps employé?
- Le collège de Saint-Astier se distingue-t-il des écoles françaises? Précisez la scène de jeu décrite par le Sud Ouest. Quel est le temps employé ?
- Quels sont les informateurs du journaliste de Sud-Ouest? Sont-ils nommément cités ? Sont-ils légitimes ? Les autorités officielles (quelles sont-elles) ont-elles parlé ? Quelles impressions cela donne-til au lecteur ?
- Quel élément semble démontrer qu'à l'intérieur du collège il s'est réellement passé quelque chose d'inquiétant ?
- En quoi les évènements ont-ils eu de graves conséquences (utiliser le sous-titre)
- Après avoir précisé ce qu'est une rumeur, expliquez en quoi l'article peut contribuer au développement de la rumeur .
Le second article est paru le 15/09/2014 cliquer sur le lien pour le lire :
Jeu du rêve indien au collège de Saint-Astier (24) : aucun enfant ne s'est évanoui
Analyse du titre :
- En quoi le titre contredit-il complètement celui du précédent article ?
Analyse du chapô:
- Comparez les informations contenues dans le chapô( les 5 w), le temps employé et comparez vos constations à celles que vous avez opéré pour le précédent article .
Analyse du corps de l'article :
- Quel est le temps qui n'est plus employé dans cet article, que cela traduit-il ?
- En quoi le premier paragraphe contredit-il les suppositions opérées dans le précédent article ?
- Expliquez l'expression les faits s'éclaircissent
- Qui semble être responsable de : " Manifestement, la rumeur a pris des proportions telles qu'elle a fini par prendre corps auprès de nombreux enfants et parents. À tort." le journaliste ? La direction de collège , Les enseignants ?
- Les autorités administratives parlent-elles maintenant ? Ont-elles respecté la procédure à appliquer dans ce cas ?
- Combien le collège de Saint Astier compte t-il d'élèves ? Quelle est la proportion qui a joué au jeu du foulard ? L'idée sous-entendue dans le précédent article d'une généralisation de ce jeu dangereux dans les écoles françaises paraît-elle validée?
- Décrivez les éléments qui sont à l'origine de la confusion
- Quels sont selon Sud-Ouest les acteurs qui sont à l'origine de cette confusion .
Conclusion :
- A partir des éléments vus en cours sur l'analyse, la sélection et le traitement des informations que doit mettre en oeuvre le journaliste (cf diapo) pouvez vous en conclure que :
- les principes de base ont été respectés par le journaliste
- le rédacteur en chef responsable de l'édition qui doit valider l'article a t'il opéré un travail d'analyse critique
- En quoi la course au scoop et à une information spectaculaire portée par les chaînes d'info en continu peut-elle contribuer à expliquer cet article ?
25/05/2014
16/05/2014
05/05/2014
02/05/2014
27/04/2014
19/04/2014
13/04/2014
06/04/2014
02/04/2014
01/02/2014
26/01/2014
18/01/2014
17/01/2014
Projet presse 2017-2018
Projet presse 2016-2017
- Emission 5 : blabla web une radio collaborative
- Emission 4 - Faut-il limiter les échanges marchands ?
- Emission 3 - Quelles institutions pour quelles échanges marchands ?
- Préparation de sémissions sur le thème quelle place pour le marché dans la société française ?
- L'émission 2- quel partage de la valeur ajoutée en France groupe 2
- L'émission 2 - quelle partage de la valeur ajoutée en France ? groupe 1
- Préparation de l'émission 2 : Quel partage de la valeur ajoutée en France
- L'émission 1 : du bikini au burkini
- Préparation de l'émission 1 : du bikini au burkini
Projet Presse Première 2014-2015
- Une émission en direct - La Résistance pendant la Seconde guerre mondiale
- Une émission en direct - Comment résister ?
- Une émission en direct: Qu'est-ce-que résister ?
- Une émission en direct pour la semaine de la Presse : Charlie hebdo et la liberté de presse
- Les reportages sur les inégalités hommes-femmes
- La conférence de François Dubet sur les inégalités hommes -femmes à Périgueux
Projet Presse Seconde 2014-2015
- EE SES - L'émission radio de la Seconde F sur l'emploi et le chômage
- EE - PFEG - L'émission radio des secondes C/J/F sur les stratégies d'entreprises
- EE SES - L'émission radio de la Seconde B sur l'emploi
- EE PFEG - Reportages radio: le remplacement de l'homme par la machine ?
- EE PFEG - Reportages radio : le lancement d'un nouveau produit
- EE PFEG - Reportages radio : présentationt une entreprise
- EE SES - Reportages radio: Hommes et femmes sur le marché du travail
- EE SES - Reportages radio: l'évolution des valeurs
- EE SES - Reportages radio: de nouveaux agents de socialisation
- EE SES - Reportages radio:la perpétuation des stéréotypes
- EE SES - Reportages radio: des différences de socialisation selon le sexe
- EE PFEG - Des articles sur les acteurs économiques
- EE SES - Des articles sur revenu et consommation
Projet 2013-2014
- Les productions des élèves aux boussoles du numérique
- le journal numérique Jay invite le bio à votre table
- le journal Europe 1 midi
- Les vidéos de la première journée des tribunes de la presse
- Les ressources pour préparer les tribunes de la presse
- Les vidéos de la journée Jay invite le bio à votre table
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